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COTAECING-BOLSTERN-Vorteile, die mögliche Gefahren vermeiden

Penn State University

Dieser Frühjahr, Sekundäreinbildung Sozialstudien Major Tyler McFarland (links) in Derek Shaffer's (rechts) in der amerikanischen Geschichtsklasse der achten Klasse in der unteren Dauphin-Mittelschule in Hummelstown, Pennsylvania.

Harrisburg, PA. - Im Jahr 2014 startete Penn State Harrisburg Projekt Exzellenz oder "Partnerschaften für Lehr- und Führungskräfte", eine Initiative, die für die Unterstützung von Studentenunterrichtspartnern und professionellen Entwicklungsmöglichkeiten für lokale Schulbezirke dankte, danke zu einem $ 1. 7 Millionen Grant der Pennsylvania-Abteilung für Bildung.

Mit dem Projektstart kam das neue Co-Teaching-Modell, ein innovativer Weg für Grund- und Sekundärschulungsstudierende, um mit Klassenlehrern zusammenzuarbeiten und eine wertvolle Ausbildung an praktischer als traditioneller Studentenunterricht zu erhalten. Das Modell verschiebt die Rolle von Studentenlehrern aus einer Lehrlings-ähnlichen Position zu einem echten Partner im Klassenzimmer, wodurch die Bildungsstämme die Fähigkeit ermöglicht, die Planung und Umsetzung von Lektionen vom ersten Tag einzugehen. Der Ansatz profitiert bald als Lehrer und die bereits im Klassenzimmer gewürzten.

Da die Verschiebung des traditionellen Studentenunterrichts bis zum Mitunterunterricht umgesetzt wurde, hat derek Shaffer, der amerikanische Geschichte der amerikanischen Geschichte der achten Klasse in der unteren Dauphin-Mittelschule drei Mitleidschüler in seinem Klassenzimmer von Penn State Harrisburg gehabt . Das Modell, sagte er, ist ein effektiver Weg, um sofort Studentenlehrer in das Klassenzimmer einzubeziehen und für die Lehrer gegenseitig vorteilhaft.

"Persönlich, Co-Lehre hat mir die Gelegenheit, die neuesten und größten Strategien und Technologien zu sehen, die von den Bildungsmajors unterrichtet oder verwendet werden", sagte Shaffer. "Ich glaube, das Co-Lehre-Modell erlaubt dem Klassenzimmerlehrer die Chance, vom Schülerlehrer so viel zu lernen, da der Schülerlehrer vom Klassenlehrer tut."

"Wenn die Chemie richtig entwickelt wurde, gibt es keinen Zweifel, dass meine Schüler nicht auf das Co-Lehre-Modell reagieren als das traditionelle Modell", fügte er hinzu. "Die Fähigkeit, mit mehr Studenten regelmäßig zu arbeiten, können wir das Themaverständnis für mehr Studenten sicherstellen."

TYLER MCFARLAND, ein Sozialwissenschaft der Sekundarstätte, der im Mai, der in diesem Frühjahr mit Shaffer unterrichtete, absolvierte, die kollaborativen Möglichkeiten, die von Co-Lehre bereitgestellt wurden. Unterrichtspläne schreibt und das Gefühl dafür ein Gefühl dafür, wie viel Inhalte in eine 45-Minuten-Periode passen kann, kann anspruchsvoll sein, sagte McFarland, und die Unterstützung von Shaffer lindert etwas von diesem Druck.

"Ich bin so dankbar, dass ich jemanden im Klassenzimmer hatte", sagte McFarland. "Es gibt so viele Dinge, an die Sie nicht denken. Es ist schön, jemanden zu haben, der [den Prozess] kennt, und kann mit einem Modellieren und geben Sie mir eine Anleitung. Die Zusammenarbeit ist gut und hilft mir, kreativer zu sein. "

Laut SHAFFER ermöglicht das Co-Teaching-Modell auch die allmähliche Mischung aus Studentenlehrern in die Unterrichtsumgebung, da die Kontrolle in einem angemessenen Tempo aufgebaut wird. Für Karin Hall, ein Grundschulausbildung, der in der sportlichen Hügel-Grundschule im Cumberland Valley School District mithüllt wurde, hat diese allmähliche Verantwortung der Verantwortung bei der Entwicklung ihres eigenen persönlichen Unterrichtsstils geholfen.

"Ich schätze, dass das Co-Teaching-Modell den Zeitlehrer Zeit lässt, ihren eigenen Lehrstil auf geführte Weise zu entwickeln, als sie die letzte Phase des formalen Bachelor-Lernens abschließt", sagte Halle. "Der reguläre Klassenzimmerlehrer ist mir für die Befragung zur Verfügung gestellt und hat Beiträge, Ideen und Vorschläge angeboten. Dies war enorm von Vorteil, da ich daran arbeite, meine eigenen Praktiken zu entwickeln. "

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Wir alle wissen, dass ein Student mit besonderen Bedürfnissen das Recht auf eine freie und angemessene öffentliche Ausbildung hat. Dies ist unter den Individuen mit Behinderung Act (Idee 2004) verwandelt. Dieses Gesetz besagt auch, dass ein Student in ihrer wenigsten einschränkenden Umgebung ausgebildet sein sollte. Idealerweise wäre dies der allgemeine Bildungsklasse.

Wir wissen, dass dies nicht die beste Platzierung für alle Schüler ist, um ihren einzigartigen Lernbedürfnissen zu erfüllen. Für diejenigen Studenten, die in die allgemeine Bildung einbezogen sind, würde ich Pädagogen dazu ermutigen, den Mitleiden als Service-Liefermodell zu berücksichtigen.

Die Definition von Co-Lehre:

Co-Lehre ist wie eine gute Ehe in dieser Kommunikation, die der Schlüssel ist. Mit einem Partner, der mit einem Partner, der das gleiche Ziel hat, wie Sie (und hoffentlich eine Chemie zwischen Ihnen) hat, kann das Co-Lehre eine wunderbare Erfahrung sein. Und haben einige ziemlich karrierebekräftige Vorteile.

Wenn die Klicks mit dem Mitlehrer klicken, erhalten die Studierenden ein reichhaltiges Klassenzimmer. Sie können von mehreren Objektiven profitieren. Wenn Sie Partner haben, schafft Lehrer eine ansprechendere Atmosphäre, bricht die Monotonie auf und ermöglicht mehr Spontanität, Anreicherung und Differenzierung. Lehrer profitieren davon, administrative Funktionen teilen zu können und können mehr durch Zusammenarbeit erreichen. Diese einzigartige Beziehung kann enorme Fachentwicklungsmöglichkeiten bieten, sowie mehr Zeit, um die Schüler kennenzulernen und ihre Bedürfnisse besser zu verstehen. Alle, von denen alles das Klassenzimmer dynamisch verbessern kann.

Wenn der Mitlehrern jedoch Zwietracht schafft, ist es nicht nur schmerzhaft für die beteiligten Lehrer, die Schüler können auch leiden. Die folgenden Tipps können Ihnen dabei helfen, Ihr Co-Lehre Copacetic zu behalten, und helfen Ihnen, gemeinsame Fallstricke zu vermeiden:

Viele der auswirkungsvollen karrierebekräftigen Vorteile sowie die potenziellen Begeisterung-Zappen-Herausforderungen des Mitunterrichts kochen auf die Kraft der Kommunikation der Pädagogen. Konzentrieren Sie sich auf das Aufbewahren von offenen, ehrlichen und (vor allem) konstanten Konstanten, kann einen langen Weg dabei helfen, jedem beteiligten Menschen von der Erfahrung zu helfen.

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