IRIS Page 8 Selbstregulierungs

Pädagogische Psychologie

Der Behaviorismus ist eine Perspektive auf, dass die Schwerpunkte auf Veränderungen Lernen in Individuen zu beobachten behaviors- Veränderungen, was die Leute sagen oder tun. Irgendwann wir alle nutzen diese Perspektive, ob wir es „Behaviorismus“ oder etwas anderes nennen. Das erste Mal, dass ich ein Auto fuhr, zum Beispiel, war ich betrifft in erster Linie, ob ich konnte das Fahren wirklich tun, nicht mit, ob ich beschreiben könnte oder erklären, wie man Auto fährt. Für ein anderes Beispiel: wenn ich den Punkt im Leben erreicht, wo ich Kochen von Mahlzeiten für mich begann, war ich mehr auf konzentriert, ob ich tatsächlich essbar Essen in einer Küche produzieren könnte, als mit, ob ich meine Rezepte erklären könnte und Verfahren für andere zu kochen. Und noch ein weiteres Beispiel-man oft relevant für neue Lehrer: wenn begann ich mein erstes Jahr der Lehre, ich mehr auf konzentrierte sich die Arbeit der Lehr-on tun Tag zu Tag Überleben als auf Pause, um darüber nachzudenken, was ich tat .

Beachten Sie, dass diese Beispiele in allen, auf das Verhalten Aufmerksamkeit konzentriert statt auf „Gedanken“ zu diesem Zeitpunkt wünschenswert gewesen sein, aber nicht unbedingt wünschenswert, auf unbestimmte Zeit oder die ganze Zeit. Selbst als Anfänger, gibt es Zeiten, in denen es wichtiger ist in der Lage sein, zu beschreiben, wie oder als zu kochen fahren, um tatsächlich diese Dinge zu tun. Und es gibt auf jeden Fall viele Male, wenn zu reflektieren und darüber nachzudenken, Lehre verbessern kann selbst zu unterrichten. (Als Lehrer-Freund hat mir einmal gesagt: „Nicht nur etwas tun, da stehen!“) Aber weder konzentriert sich auf das Verhalten, die nicht notwendigerweise weniger wünschenswert als die Konzentration auf Schüler ‚inneren‘ Veränderungen, wie Gewinne in ihr Wissen oder ihre persönlichen Einstellungen. Wenn Sie lehren, müssen Sie kümmern sich um alle Formen der bei den Schülern das Lernen, ob innere oder äußere.

In den Klassenzimmern, Behaviorismus ist sehr nützlich für die Beziehungen zwischen spezifischen Aktionen von einem Student und die unmittelbaren Vorläufer und Konsequenzen der Handlungen zu identifizieren. Es ist weniger nützlich für Änderungen bei den Schülern das Denken zu verstehen; Zu diesem Zweck müssen wir Theorien, die mehr kognitive (oder Denkorientiert) oder sozial sind, wie die, die später in diesem Kapitel beschrieben. Diese Tatsache ist keine Kritik an dem Behaviorismus als Perspektive, sondern nur um eine Klarstellung seiner besonderer Stärke oder Nützlichkeit, die beobachtbare Beziehungen zwischen den Aktionen, Vorläufern und Konsequenzen hervorzuheben ist. Behavioristen verwenden bestimmte Begriffe (oder „Kauderwelsch“, manche würden sagen) für diese Beziehungen. Eine Vielzahl von Behaviorismus, die besonders nützlich für Pädagogen erwiesen hat, ist die operanten Konditionierung, im nächsten Abschnitt beschrieben.

Operante Konditionierung: neue Verhaltensweisen durch neue Folgen

Operante Konditionierung konzentriert sich auf die Folgen eines Verhaltens, das Verhalten im Laufe der Zeit beeinflussen. Es beginnt mit der Idee, dass bestimmte Folgen neigen bestimmte Verhaltensweisen machen häufiger passieren. Wenn ich einen Student für eine gute Bemerkung während der Diskussion ergänze, gibt es eine größere Chance, dass ich weitere Kommentare aus dem Schüler in Zukunft hören (und hoffentlich auch sie gute sein!). Wenn ein Student einen Witz zu den Mitschülern erzählt und sie lachen über sie, dann ist der Student wahrscheinlich mehr Witze in der Zukunft erzählen und so weiter.

Skinner und andere Verhaltenspsychologen experimentiert mit verschiedenen Verstärkern und operants verwenden. Sie auch mit verschiedenen Mustern von Verstärkung (oder Verstärkungsplänen) sowie mit verschiedenen Stimmungen oder Signalen an das Tier über experimentiert, wenn Verstärkung zur Verfügung steht. Es stellte sich heraus, dass all diese Faktoren am operant, die Verstärkung, den Zeitplan und die Cues betroffenen, wie leicht und gründlich operanten Konditionierung aufgetreten. Zum Beispiel war Verstärkung effektiver, wenn sie unmittelbar nach dem entscheidenden operantes Verhalten kam, anstatt verzögert und Verstärkungen, die intermittierend geschehen (nur einen Teil der Zeit) verursacht Lernen länger dauern, aber es verursacht auch länger dauern.

Operante Konditionierung und das Lernen des Schülers: Seit der ursprünglichen Forschung über operanten Konditionierung verwendete Tiere, ist es wichtig zu fragen, ob die operanten Konditionierung beschreibt in Menschen, und vor allem in Schülern im Klassenzimmer auch zu lernen. In diesem Punkt scheint die Antwort klar zu sein „Ja“. Es gibt unzählige Beispiele für Klassen Konsequenzen Studenten das Verhalten in einer Weise zu beeinflussen, die operanten Konditionierung ähneln, obwohl der Prozess sicherlich nicht berücksichtigt alle Formen von Lernen der Schüler (Alberto & Troutman, 2005). Betrachten Sie die folgenden Beispiele. In den meisten von ihnen das operantes Verhalten neigt dazu, bei wiederholten Gelegenheiten häufiger zu:

Die wichtigsten Konzepte über operanten Konditionierung: Operante Konditionierung wird komplizierter, aber auch realistische, durch einige zusätzliche Ideen. Sie können verwirrend sein, weil die Ideen Namen haben, die eher gewöhnlichen klingen, aber die haben eine besondere Bedeutung mit dem Rahmen der operanten Theorie. Zu den wichtigsten Konzepte zu verstehen, sind die folgenden:

bezieht sich Extinction auf das Verschwinden eines operantes Verhalten wegen des Mangels an Verstärkung. Ein Student, der Goldsternen oder Komplimente für produktivsten Lesen der Bücher aus der Bibliothek nicht mehr empfangen, beispielsweise auslöschen kann (i.. Verringern oder Stopp) Buch-Leseverhalten. Ein Student, der verwendet wird verstärkt für in der Klasse wie ein Clown wirkt Clownerie stoppen kann einmal Mitschülern die Eskapaden Aufmerksamkeit zu stoppen.

bezieht sich Generalisierung auf die Nebenanlage von Verhaltensweisen ähnlich einer ursprünglichen operant. Wenn ein Schüler zum Lesen Bücher aus der Bibliothek Goldstern bekommt, dann können finden wir uns mehr aus einem anderen Material als gut Lesen von Zeitungen, Comics, usw., auch wenn die Tätigkeit nicht direkt verstärkt. Der „Spread“ des neuen Verhaltens auf ähnliche Verhaltensweisen wird Verallgemeinerung genannt. Generalisierung ist ein viel wie das Konzept der Übertragung diskutierte früh in diesem Kapitel, dass es sich um früher erworbene Kenntnisse auf neue Situationen oder Kontexte erstrecken. Aus der Sicht der operanten Konditionierung, obwohl, was verlängert wird (oder „übertragen“ oder generali) ist ein Verhalten, nicht das Wissen oder Können.

Konstruktivismus: Veränderungen, wie die Schüler denken

Behaviorist Modelle des Lernens kann hilfreich sein, zu verstehen und zu beeinflussen, was die Schüler tun, aber die Lehrer in der Regel auch wissen wollen, was die Schüler denken sind und wie zu bereichern, was die Schüler denken sind. Für dieses Ziel der Lehre, kommen einige der besten Hilfe von Konstruktivismus, die eine Perspektive auf dem Lernen ist darauf konzentriert, wie Schüler aktiv erstellen (oder „Konstrukt“) Wissen aus Erfahrungen. Konstruktivistischen Lernmodelle unterscheiden sie darüber, wie viel ein Lerner konstruiert Wissen unabhängig, im Vergleich zu wie viel er oder sie Hinweise von Menschen nehmen, das mehr einen Experten sein kann und die die Lernenden Bemühung helfen (Fosnot, 2005; Rockmore, 2005). Der Einfachheit halber werden diese psychologischen Konstruktivismus und sozialen Konstruktivismus (oder manchmal auch Gesellschafts- und Kulturtheorie) genannt. Wie im nächsten Abschnitt, beide Fokus auf Individuen denken, anstatt ihr Verhalten, aber sie haben deutlich unterschiedliche Auswirkungen auf die Lehre.

Psychologischer Konstruktivismus: der unabhängige Prüfer

Ein weiteres aktuelles Beispiel der psychologischen Konstruktivismus ist die kognitive Theorie von Jean Piaget (Piaget, 2001; Gruber & voneche, 1995). Piaget beschrieben als Zusammenspiel zwischen zwei geistigen Aktivitäten zu lernen, dass er Assimilation und Akkomodation genannt. Assimilierung ist die Interpretation von neuen Informationen in Bezug auf den bereits bestehenden Konzepte, Informationen oder Ideen. Ein Kind im Vorschulalter, die bereits das Konzept des Vogels versteht, zum Beispiel, könnte zunächst mit diesen Begriff-even Schmetterlingen oder Mücken jedes fliegendes Objekt beschriftet. Assimilierung ist also ein bisschen wie die Idee der Verallgemeinerung in der operanten Konditionierung, oder die Idee der Übertragung zu Beginn dieses Kapitels beschrieben. In Piagets Sicht, obwohl, was auf eine neue Einstellung übertragen wird, ist nicht einfach ein Verhalten (Skinners „operant“ in der operanten Konditionierung), sondern eine mentale Repräsentation für ein Objekt oder Erfahrung.

Exponat: Lernen nach piaget

Der erste Tag, als ich in einer Reihe zwei Zoom-Klassen hatte, landete ich übernächtigt und erschöpft. Ich saß gerade und etwas albern auf Netflix sah, trank ein Glas Wein und tat nichts produktiv, bis ich endlich schlafen gehen konnte. Ich würde vorher unzählige Zoom Treffen hatte, von denen ich viele Gastgeber hatte. Einige waren fast Freude gefüllt. Also, was war anders?

Ich habe viel Zeit denken, die Entsendung verbracht, darüber zu sprechen. Und es ist klar: es ist, weil Videokonferenzen fast eine Replikation der Interaktion von Angesicht zu Angesicht ist aber nicht ganz, und es verarmt unsere Energie. Und Anthropologie kann helfen, erklären, was anders ist. (Ich bin mit Zoom zu Videokonferenz-Plattformen im Allgemeinen darstellen. Und ich schätze und schätzen ihre Vorteile für die fernen Lieben verbinden, trotz der Kritik, die folgt.)

In einer Zoom-Klasse mit 30 Schülern, wir Gesichter zu sehen - genau wie in einem Klassenzimmer. Wir sehen die Augenbewegung. Wir können Stimmen hören. Es kann sogar per Chat verbessert werden - fast wie hörende Menschen laut gedacht. Es ist multimodal, zu einem gewissen Grad. Wir sehen Gesten, zumindest einige große. Alles dies ist eine Information, die von unserer menschlichen Fähigkeit für das Verständnis Interaktion. So weit, ist es gut.

Zoom funktioniert gut für die Dozenten, die Vorlesung oder für Gruppen, die formellen Sitzungen haben, mit Regeln für die spricht und wie ein Interesse zu signalisieren, in sprechen. Solange die Symphony von einer Autoritäts gerichtet ist, kann gehalten werden. Die Trompeten kommen auf ein Stichwort. Es ist ruhig. Informationen und Ansichten ausgetauscht werden. Es schlägt einen langen E-Mail-Austausch jeden Tag!

Aber in den interaktiven, aktiven Klassenzimmern, dass ich zu schaffen, ziele darauf ab, das ist schrecklich. Wenn ein Klassenzimmer Ziele für (nicht immer erreichen) demokratisches nonauthoritarian Gespräch, anstatt orchestrierte lehrerzentrierten Pädagogik, alle Werkzeuge der menschlichen Interaktion rekrutiert.

Nur über meine Jahrzehnte Lehre habe ich gelernt, ein Zimmer ziemlich gut zu lesen: die harmonisierte Haltung, die Atemzug, das Lachen, das Auge Blick. Meine Klassen sind dann erfolgreich, wenn jeder ist so begeistert, dass sie sich aus lauter Übermut sprechen über wollen. Wenn die Leute gerade sitzen und sagen: „Warte! Meinst du …?" weil sie eine brandneue Art und Weise haben, die Welt zu verstehen -, dass die Supermacht der Anthropologie ist. Wenn die Schüler einen Text Punkt, um es huddling um konvergierende ihre Blicke, und erstellen Sie ein Dokument, sie sind stolz auf. Wenn die Leute lachen gleichzeitig. Wenn die Auswirkungen auf und die Kognition und die Interaktion zusammenarbeiten.

Ich habe auch Konversation ziemlich viel analysiert. In „normalen“ Gespräch - und das ist eine de-kultivierte Formulierung, ist es nicht? - es wird oft kurze Überlappung, wie ein Sprecher eine Äußerung endet und eine neue beginnt. Und wenn es funktioniert gut - wenn der Hörer bei Anpassung der Prosodie Konturen erfolgreich ist, die Rhythmen und Geschwindigkeiten des Sprechers und antizipieren das Ende der Äußerung - es ist wie eine Symphonie. Und selbst wenn wir die Interaktion reparieren müssen, wird es in das Gespräch einbezogen, manchmal mit Humor. Conversation hat Rhythmus. Selbst synchronisieren unsere Gehirnwellen in einem Gespräch. „Die emotionale / ästhetische Erfahrung eines perfekt abgestimmten Gespräch als ekstatisch ist als künstlerische Erfahrung“, Deborah Tannen schreiben. „Es ist eine Bestätigung des eigenen Platzes in der Welt und seinen Weg des Menschseins ..." eine Vision der Vernunft“(zitiert A. L. Becker am Ende).

Anthropologen, Linguisten und Soziologen, die Konversation zu analysieren, die sich um variiert sicherlich der Welt, haben einige gemeinsame Merkmale gezeigt. N. J. Enfield jüngstes Buch Wie wir miteinander reden und die Arbeit der Konversation Analysten wie die späten Charles Goodwin Punkte auf Multimodalität, Regeln über Blickkontakt, Muster für die schnelle Wende Mitnahmen und nahezu universelle Abhängigkeit von Mikrosekunde Timing. Goodwin erinnert uns daran, dass „kooperatives Handeln im Mittelpunkt der menschlichen Sprache sitzt, und Symbole sind im Wesentlichen kooperative Strukturen, in denen eine Partei auf einem anderen arbeitet.“

Es ist ständiger Bedarf zu reparieren, zu entschuldigen. Die Leute reden ständig in der gleichen Zeit und Unterbrechungssignal jemand anderes. Ich bin immer wieder Ansichten von einem Bildschirm zum anderen wechseln, die Gesichter zu scannen (zumindest diejenigen, die nicht gewählt haben, einen leeren Bildschirm zu schreiben, Ruhe ermöglicht, Multitasking oder sogar Abwesenheit). Ich bin die Augen zu beobachten, zum Abschluss zu hören, für die Aufnahme von Atem hören, die Bereitschaft zu reden gibt. Ich bin Unterdrückung ständig meine lebenslange trainierte Gewohnheit gleichzeitige Förderung durch „Fortsetzer“ Aussprechen dieser Rückkanal Signale, die die Lautsprecher ermutigen, zu gehen. Mmm-hmm, ja, ich weiß. Nichts davon funktioniert; die Plattform für einen einzelnen Lautsprecher zu einem Zeitpunkt gemacht. Es ist das Volk Modell, wie Konversation funktioniert, aber nicht das, was wir tatsächlich in der Praxis finden.

Die Menschen benutzen Auge blicken als kommunikative Informationen; Deshalb haben wir Sklera haben. (Es ist nicht nur auf jemanden zu suchen, manchmal Wegschauen richtige ist viele Primaten, darunter auch viele Menschen finden direkten Blick als Bedrohung.). Auf Zoom, Menschen in der Regel nicken, aber Blickkontakt kann nicht verfolgt werden. Wir suchen „joint attention“ - dass die Bestätigung, dass jeder den Fokus teilt. Wir bekommen starren, oder auf der Suche nach unten oder weg, oder gerade das Bild auf einem Bildschirm, der nicht einmal in der Mitte sein. Was bedeutet es? Wir wollen immer wissen. Warum haben sie das gemacht?

Das ist, weil, wenn wir interagieren, die Bedeutung nicht nur um den Inhalt, die Semantik ist. Die Bedeutung ist immer auch pragmatisch: Es macht Dinge. Hat sie gesagt, ich bin verwirrt über den Auftrag als Anschuldigung oder als Inside-Witz oder weil sie eine Klarstellung brauchte oder Führung zeigen oder einfach nur Klarstellung einladen? War das Gelächter mit mir oder bei mir? Die Bedeutung von Klasseninteraktion ist niemals nur der "Inhalt" oder die "Informationen". Wenn dies das wäre, müssten wir überhaupt nicht interagieren.

In der prototypischen Verwendung dieser Plattformen freut sich jeder. Eine Kamera sendet (es sei denn, die Menschen schalten ihr Video aus, um sich entweder auszuruhen, um sich von der Prüfung auszuruhen oder ihr Multitasking oder sogar Abwesenheit zu maskieren), aber wir sehen uns nicht wirklich an.

Wir verwenden Cookies
Wir verwenden Cookies, um sicherzustellen, dass wir Ihnen die beste Erfahrung auf unserer Website geben. Durch die Nutzung der Website stimmen Sie der Verwendung von Cookies zu.
COOKIES ZULASSEN.