Woche 1 Unterricht online ist verschiedene 1 synchrone und asynchrone Modi des Unterrichts von OpenLearn Open University TTO1

Wie können wir das Beste von synchroner und asynchroner Zeit im Fernunterricht machen?

Eric Gardiner

Die Pandemike, die in einer weit verbreiteten Verschiebung zur Online-Kurslieferung eingeleitet wird - und das mit seinen Herausforderungen für höhere ED-Instruktoren kam. Die Zusammenarbeit, das Engagement und die Beurteilungen waren nur einige der Bereiche, die dem Test aufgestellt wurden. Aber zurückbluten, haben sich auch einige kritische Vorteile entstanden - einer von ihnen, von denen der Unterricht und das Lernen nicht unbedingt gleichzeitig passieren müssen, um gleichzeitig zu passieren.

Erhalten Sie einige dieser Vorteile - und benutzen Sie sie in Ihrem Unterricht - beginnt mit der Entscheidung, welche Teile Ihres Kurses synchron (live oder in Echtzeit) geliefert werden sollen und wo asynchrones oder selbstbewusstes Lernen sein kann Gebraucht. Wir haben Richtlinien zusammengestellt, wenn Sie in Ihrem persönlichen Klassenzimmer sowohl Echtzeit als auch selbstlegende Lernkomponenten integrieren möchten.

Was ist synchrones vs asynchrones Lernen?

Synchrones Lernen erfolgt live und in Echtzeit unterstützt von Videokonferenzlösungen wie Zoom, Go-to-Treffen und YouTube Live. Bei Verwendung in Tandem mit einem Remote-Unterrichtsplattform oder einem Lernmanagementsystem (LMS) ermöglicht das synchrone Lernen Erzieher, viele der Erfahrungen in einem persönlichen Klassenzimmer zu replizieren. Dazu gehören die Fähigkeit, die Teilnehmer auf Vortragsrutschen zuzugreifen, auf interaktive Fragen zu reagieren und mit ihren Klassenkameraden in Diskussionsfäden einzugehen.

Was ist asynchrone Anweisung?

asynchrones Lernen ist früher ein Begriff, der von jedem anderen als Fachleuten in den Bereichen Bildung, Unternehmensleuchten und -entwicklung und Unterrichtsdesign selten erwähnt wurde. Die weit verbreiteten Änderungen des Unterrichts und des Lernens im letzten Jahr haben jedoch asynchrones Lernen in den Rampenlicht eingeleitet.

Die Zoomifikation der Bildung

Im Jahr 2020 schieft die Covid-19-Pandemie mehr als eine Milliarde Studenten weltweit in die Welt des Online-Lernens. Lehrer gingen darüber hinaus und jenseits, um Unterrichtspläne anzupassen, die für das Lernen in einem physischen Klassenzimmer in einem Online-Lernumfeld entworfen wurden. Mit wenig Zeit zur Vorbereitung und einem begrenzten Satz von Instrumenten zur Verfügung stellten sich jedoch die Lehrer aus, dass die Lehrer einen Großteil ihrer Tage verbrachten, die Studenten in Echtzeit-Videokonferenzen über Zoom, Microsoft-Teams, Webex und andere beliebte Dienste ausbilden.

Mein OpenLearn-Profil

Arbeiten an einem internationalen Fernlern-Lehrer-Schulungsprogramm bringt mehrere Herausforderungen, von denen der größte zuvor das asynchrone Muster des Unterrichts und Lernens für die akademischen Elemente war. Der Unterricht basiert auf einem systematischen Ansatz, der von unserer Universität angenommen wurde und in wöchentliche thematische Einheiten unterteilt ist, um Akquisition, Diskussionen, Untersuchung, Zusammenarbeit, Praxis und Produktion zu unterstützen, um Lernergebnisse zu erfüllen. Aufgenommene Mikrovorträge, Lernaktivitäten und Diskussionskarten werden asynchron erreichbar, mit Angesicht zu Face-Online-Gruppensitzungen zur weiteren Konsolidierung. Das bewertete Unterrichtspraxis-Element des Programms wurde immer in den in den Gastgeberin-Internationalen Schulen durchgeführt worden, die von schulbasierten Mentoren und in landesweit professionellen Praxis-Tutoren erleichtert wurden.

Die Wichtigkeit der Entwicklung der Forschungskapazitäten in den Lehrern von Trainee-Lehrern stammt aus der Erwartung, dass sie recherchierende Praktizierende werden, die Beweise verwenden können, um die Entscheidungsfindung (Siddiqui und Wardle, 2020) zu informieren. Sein Konsumenten der Forschung reicht jedoch nicht aus: Die Lehrer müssen auch die Werkzeuge entwickeln, um ihre eigene Forschung in den Schuleinstellungen durchzuführen. Das erste MA-Level-Modul, das unsere Auszubildende begegnen, erfordert einen Fallstudienansatz, um spezifische Interventionen zu untersuchen, die ihre Schulen implementieren, um gezielte Schüleranforderungen anzurufen. Normalerweise übernehmen unsere Trainee-Lehrer Beobachtungen, führen Interviews durch und sammeln eine Reihe von Daten in ihren Einstellungen, um zu verstehen, wie und warum diese zusätzliche Unterstützung erteilt wird, und diskutieren sie in Bezug auf "What Works" in der Bildung, indem er anfängliche Quellen wie die Bildungsvermögen verwendet wird Foundation und das What Works Clearinghouse-Portale.

Gute Unterricht ist ein guter Unterricht, und es folgt daher, dass eine gute Forschungspraxis immer noch eine gute Forschungspraxis ist, unabhängig von einer globalen Pandemie. Frühere schnelle Evidenzbewertungen kamen zu dem Schluss, dass die Unterrichtsqualität für das Fernunterricht und das Lernen wichtiger war als wie es geliefert wurde (Bildungsstiftung, 2020), der ebenfalls unser Ausgangspunkt war, in dem unsere eigenen Forschungsmethoden Pädagogik in Betracht gezogen hatte. Die anfängliche Unterricht von Forschungsmethoden beginnt auf unserem Programm mit wichtigen Konzepten und Erwartungen: Konzeptualisierung, Literatur, Entwicklung von Forschungsfragen, Rechtfertigung von Forschungsmethoden, Berücksichtigung der Ethik, die alle dafür sorgen, dass der Schülerlehrer die theoretische Theorie anwenden kann. Wir beginnen mit einem formativen Vorschlagsauftrag, um ein frühes Engagement mit Methodik und Methoden sicherzustellen.

Unsere persönlichen Anwalts-Face-Online-Gruppensitzungen, Themen als wöchentliche Treffen der Coffee-Shops, bieten ein kollaboratives Forum für Wissensaustausch und Probleme. Trainee-Lehrer beitreten mithören, um Ideen zu teilen, Fragen und Probleme aufzunehmen, und die Modulanführerin reagieren mit einem dialogischen Unterrichtsansatz, der dazu beiträgt, Forschungsmethoden in den Schuleinstellungen konzentrieren und Wissen und Verständnis in einem unterstützenden Online-Raum zu entwickeln.

als Unterrichtspraxis wurde Hybrid für Trainee-Lehrer, also Forschung und Bewertung. Die Schulung auf der ganzen Welt bewegte sich im Laufe des Jahres 2019 in und außerhalb von Angesicht zu Angesicht, Hybrid- und Vollständigen Online-Modi, wobei die Realitäten der Pandemie frühestend im Fernen Osten, in der die Hälfte unserer Studenten basiert. Als physischer Zugang zu Schulen und Teilnehmern, die mit lokalen Einschränkungen schwankten und auf die Forschungspläne der Schüler beeinflusst wurden, öffnete sich unsere alternativen Zuweisungswege, um hybride und hypothetische Zuweisungen einzuschließen, die als Sicherheitsnetz für den Abschluss als Sicherheitsnetz aufgenommen wurden.

Ein wichtiges Merkmal der Hybridzuordnung war die Verschiebung zu Online- und alternativen Forschungsmethoden, die auf den Kernforschungsmethoden Pädagogik aufgebaut wurden, die wir etabliert hatten. Wo Face-to-Face-Interviews keine Option waren, förderten wir Videoanrufe und Desktop-Sharing (Hidson, 2020), beherbergen jedoch den Geist des halbstrukturierten oder artefaktbasierten Interviews. Wenn Unterrichtsbeobachtungen nicht mehr möglich waren, förderten wir Feldnotes, die von Hybrid- oder Online-Unterrichtssitzungen erfasst wurden, und drängten sich an Ethik und Sammlung zusätzlicher Sekundärdaten in verschiedenen Formen, um die Triangulation zu versuchen.

Die Ergebnisse in Bezug auf die erzeugten endgültigen Fallstudien waren angenehm: kreative und nachdenkliche akademische Diskussionen, die auf die einzigartigen Herausforderungen jeder Einstellung reagierten. Wir zitierten regelmäßig Hamilton und Corbett-Whittier (2013) an unsere Auszubildenden, in denen sie empfohlen haben, an eine Fallstudie als Lebewesen zu denken und sicherzustellen, dass er so viel Sinn für den Leser wie dem Forscher erstellt hat "(S. 79) ). Der Nachdenken ausführlich über die Forschungsmethoden schien vorteilhaft für das Verständnis von Forschungsmethoden und der Real-World-Forschung vorteilhaft zu sein.

Obwohl unser Programm weiterhin auf die globalen Herausforderungen von Covid-19 reagiert, wollen wir behalten, was in die Zukunft gearbeitet hat. Die Fähigkeit für Trainee-Lehrer, die Notwendigkeit der Resilienz in der Unterricht sowie in der Forschung zu umarmen, ist ein Nutzen. Ihre Fähigkeit, Forschung als live und ansprechender Teil ihrer Praxis zu sehen, war schon immer unsere Absicht. Wir glauben, dass die Reaktion auf die Forschung während der Covid selbst eine Fallstudie für zukünftige Kohorten sein wird.

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