Nachteile der Verwendung von Lehrmedien als Lehrer

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Unterrichtsabschätzungen sind eine große Verantwortung für Pädagogen-Platten. Es gibt viele mögliche Formate da draußen: Summativ, Formativ, Essay, Multiple Choice - Die Liste geht weiter und weiter. Anstatt sich für eine Formreaktion niederzulassen, entwickeln viele Lehrer ihre eigenen Bewertungen. Ob vorgefertigt oder nicht, wenn die Entwicklung von Klassenzimmerbewertungen entwickelt werden, sollten Lehrer die folgenden Kriterien berücksichtigen:

 Zweck: Wie wird es verwendet?  Wirkung: Wie wird es sich auswirken? Wird es den Lehrplan verkleinern?  Gültigkeit: Ist es so konzipiert, was es messen soll?  Fairness: Wird alle Schüler die gleichen Möglichkeiten haben, zeigen, was sie gelernt haben?  Zuverlässigkeit: Ist das Scoring-System mit dem der Schul- und Staatsregelungs-Benchmarks überein?  Bedeutung: Beantwortet es den Inhalt, der bewertet wird?  Effizienz: Ist der Test mit dem zur Verfügung stehenden Zeit, der für die Studierenden verfügbar ist, um sie abschließen zu können.

Lehrer-entworfene Tests bieten klare Vorteile:  Sie sind besser auf Klassenziele ausgerichtet.  Sie legen ein konsistentes Evaluierungsmaterial an, haben die gleichen Fragen für alle Schüler der Klasse.  Sie sind leicht zu speichern und bieten zugängliches Material für Eltern, um sich zu konsultieren.  Sie sind leicht zu verwalten.

Der gewählte Testtyp muss mit dem Inhalt des Kurses übereinstimmen. Nehmen Sie sich die Zeit, um Tests sorgfältig zu planen und zu entscheiden, welche Art von Test den in den Erlösten von Ihnen gelehrten Inhalten entspricht. Die meisten Lehrer bevorzugen objektive Prüfung, da es Zeit beim Markieren spart und viel Zuverlässigkeit hat. Es ist dringend zu empfehlen, dass Klassenzimmertests keine unterschiedlichsten Testartikel enthalten sollten, da einige Schüler Schwierigkeiten beim Verschieben von Informationen zur Verarbeitung von Informationen finden können. Darüber hinaus sollte jeder der Elemente auswerten, ob der Student die Ziele beherrscht und diese von denen trennen, die nicht haben. Ein Test wird nicht wirksam, wenn die Schüler die Antworten erraten oder eine Wahrnehmung von der Antwort erhalten, was die Antwort mittels Hinweise oder AIDS erfolgen kann, die aus den Fragen extrahiert werden.

Nicht sicher, ob ein an Lehrer entworfener Test die beste Antwort auf die Frage des besten Bewertungsformats für Ihr Klassenzimmer ist? Überprüfen Sie unsere anderen Artikeln zu Evaluierungsformaten und wie Sie garantieren, dass Sie die beste Tanne für Ihr Klassenzimmer umsetzen.

Was dauert es, um K-

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Eine der Herausforderungen für Anfänger-Lehrer ist es, geeignete Bewertungsverfahren zu wählen und zu verwenden. In diesem Abschnitt fassen wir die vielfältigen Arten von Bewertungen zusammen, die Klassenlehrer verwenden. Erstens diskutieren wir die informellen Techniken-Lehrer, die während der Anweisung verwendet werden, die in der Regel momentane Entscheidungen erfordern. Dann berücksichtigen wir förmliche Bewertungstechniken, die Lehrer vor dem Unterricht planen und reflektierende Entscheidungen ermöglichen.

Beobachtung, Befragung, Infragen und Aufzeichnungen von Lehrern

Während des Unterrichts müssen die Lehrer nicht nur die von ihnen geplanten Informationen kommunizieren, sondern auch ständig das Lernen und die Motivation der Schüler überwachen, um zu bestimmen, ob Änderungen vorgenommen werden müssen (Airasian, 2005). Beginn der Lehrer findet dies schwieriger als erfahrene Lehrer aufgrund der komplexen kognitiven Fähigkeiten, die zur Improvisation erforderlich sind, um auf die Bedürfnisse der Schüler zu reagieren und gleichzeitig die Ziele und Pläne der Lektion zu berücksichtigen (Borko & Livingston, 1989). Die informellen Assessment-Strategien-Lehrer, die am häufigsten während der Anweisung verwendet werden, sind Beobachtung und Befragung.

Beobachtung

effektive Lehrer beobachten ihre Schüler ab dem Zeitpunkt, an dem sie in den Klassenzimmer gelangen. Einige Lehrer begrüßen ihre Schüler an der Tür, nicht nur, um sie zu begrüßen, sondern auch ihre Stimmung und Motivation zu beobachten. Sind Hannah und Naomi immer noch nicht miteinander? Hat Ethan seine Materialien mit ihm? Informationen zu solchen Fragen zu erhalten, können dem Lehrer dabei helfen, den Studenten effektiver zu erleichtern (z.

Befragung

Lehrer stellen Fragen auf viele Unterrichtsgründe, einschließlich der Aufmerksamkeit der Schüler auf die Lektion, um wichtige Punkte und Ideen hervorzuheben, das kritische Denken zu fördern, den Studierenden zu fördern, um von den Antworten eines anderen zu lernen und Informationen über das Lernen des Schülers zu erlernen und Informationen zum Lernen der Schüler zu erlernen und Informationen über das Lernen der Schüler zu lernen. Erzwungene gute geeignete Fragen und mit den Antworten der Schüler, um effektive, momentane Unterrichtsentscheidungen zu treffen, ist sehr schwierig. Einige Strategien zur Verbesserung der Befragung umfassen die Planung und das Schreiben der Anlagsfragen, die gestellt werden, wodurch eine ausreichende Wartezeit für die Studierenden zu ermöglichen, um darauf zu reagieren, was die Schüler sagen, anstatt zu hören, anstatt das zu hören, was erwartet wird, und ändert die Arten von Fragen, die gefragt werden Einige der Fragen sind höhere Ebene und bitten Sie Folgefragen.

Während die informelle Beurteilung auf der Grundlage der spontanen Beobachtung und der Befragung für den Unterricht wesentlich ist, gibt es inhärenten Probleme mit der Gültigkeit, Zuverlässigkeit und der Vorspannung in dieser Information (Airasian, 2005; Stiggins 2005). Wir fassen diese Probleme zusammen, um die Probleme in der nachstehenden Tabelle zu reduzieren.

Rekordhaltung

Aufzeichnungen von Beobachtungen zu halten, verbessert die Zuverlässigkeit und kann verwendet werden, um das Verständnis eines Studenten, einer Gruppe oder der gesamten Klasse der Klasse zu verbessern. Manchmal erfordert dies Hilfe von anderen Lehrern. Zum Beispiel ist Alexis, ein anfänglicher Wissenschaftslehrer, der Forschungsdokumentierung, der eine längere Wartezeit dokumentiert, die Schüler lernt eine Klassenperiode. Alexis lernt, dass ihre Wartezeiten für alle Schüler sehr kurz sind, sodass sie sich still, wenn sie die Schüler eine Frage bittet.

Lehrer können anecdotale Aufzeichnungen über Schüler ohne Hilfe von Kollegen aufbewahren. Diese Aufzeichnungen enthalten Beschreibungen von Vorfällen eines Studentenverhaltens, der Zeit und der Ort, in dem der Vorfall stattfindet, und eine vorläufige Interpretation des Vorfalls. Zum Beispiel könnte die Beschreibung des Vorfalls Joseph, einen Studenten mit zweiter Klasse, einbeziehen, der während der Mathematikunterricht an einem Montagmorgen eingeschlafen ist. Eine vorläufige Interpretation könnte sein, dass der Schüler am Wochenende nicht genug Schlaf bekam, aber alternative Erklärungen könnten sein, dass der Schüler krank ist oder auf Medikamente ist, die ihn schläfrig machen. Offensichtlich sind zusätzliche Informationen erforderlich, und der Lehrer könnte Joseph fragen, warum er so schläfrig ist, und beobachte ihn auch, um zu sehen, ob er in den nächsten Wochen müde und schläfrig aussieht.

Anecdotal Records liefern häufig wichtige Informationen und sind besser als das Vertrauen auf das eigene Erinnerung, aber sie brauchen Zeit, um zu warten, und es ist schwierig für Lehrer, objektiv zu sein. Nach dem Sehen, nachdem Joseph Herbst einschlafen, kann der Lehrer jetzt nach Anzeichen von Josephs Schläfrigkeit suchen, die die Tage ignorieren, die er nicht schläfrig ist. Es ist auch schwer, dass Lehrer einen breiten, genügenden Datenspektrum für ihre Beobachtungen probieren, um äußerst zuverlässig zu sein.

Die Klasse der Vorschulkinder in einem vorstädtischen Nachbarschaft einer großen Stadt hat acht spezielle Bedürfnisse Studierende und vier Studenten - die Peer-Modelle -, die aufgrund ihrer gut entwickelten Sprache und sozialen Fähigkeiten ausgewählt wurden. Einige der speziellen Bedürfnisse wurden mit einer verspäteten Sprache, einige mit Verhaltensstörungen und mehrere mit Autismus diagnostiziert.

Die Studenten sitzen auf der Matte mit dem Lehrer, der eine Box mit drei "coolen" Dingen der unterschiedlichen Größe (e.. Spielzeug-Pandas) hat, und die Schüler werden gebeten, die Dinge in Ordnung zu bringen nach Größe, groß, mittel und klein. Studenten, die in der Lage sind, zeigen auch auf jeden Artikel, um auf jeden Artikel zu zeigen und sagen: "Dies ist der große," das ist der mittlere, "und" das ist das kleine. " Für einige Studierende werden nur zwei Möglichkeiten (groß und wenig) angeboten, da dies für ihr Entwicklungsniveau geeignet ist.

Ausgewählte Antwortelemente

gemeinsame formale Bewertungsformate, die von Lehrern verwendet werden, sind Multiple-Choice-, Matching- und True / false-Elemente. In den ausgewählten Antwortelementen müssen die Studierenden eine Antwort des Lehrers oder Testentwicklers auswählen, anstatt eine Antwort in ihren eigenen Wörtern oder Aktionen zu erstellen. Ausgewählte Antwortelemente erfordern nicht, dass die Schüler an die Informationen erinnern, sondern die richtige Antwort erkennen. Tests mit diesen Elementen werden als Ziel genannt, da die Ergebnisse nicht von den Urteilen oder Interpretationen der GRUCKER beeinflusst werden, und daher werden oft maschinell bewertet. Die Beseitigung von potenziellen Fehlern in der Wertung erhöht die Zuverlässigkeit der Tests, aber Lehrer, die nur objektive Tests verwenden, um die Gültigkeit ihrer Bewertung zu senken, da objektive Tests nicht für alle Lernziele (Linn & Miller, 2005) angemessen sind. Effektive Bewertung für das Lernen sowie die Bewertung des Lernens müssen auf der Anordnung der Bewertungsmethode auf die Lernziele und Ergebnisse basieren.

Häufige Probleme

Alle Arten von ausgewählten Antwortelementen haben eine Reihe von Stärken und Schwächen. TRUE / FALSE Artikel sind geeignet, um das Sachwissen wie Vokabeln, Formeln, Termine, richtige Namen und technische Begriffe zu messen. Sie sind sehr effizient, da sie eine einfache Struktur verwenden, die die Schüler leicht verstehen und wenig Zeit nehmen können. Sie sind auch einfacher zu konstruieren als Multiple-Choice- und passende Gegenstände. Die Studierenden haben jedoch eine Wahrscheinlichkeit von 50 Prozent, die Antwort durch Erraten zu korrigieren, sodass es schwierig sein kann, zu interpretieren, wie viele Studenten von ihren Testergebnissen wissen. Beispiele für häufige Probleme, die beim Erkennen von wahren / falschen Elementen auftreten, sind in Tabelle 2.

In passenden Elementen werden zwei parallele Spalten enthalten, die Begriffe, Sätze, Symbole oder Zahlen enthalten, dargestellt, und der Schüler wird aufgefordert, die Elemente in der ersten Spalte mit denen in der zweiten Spalte anzupassen. Normalerweise gibt es mehr Elemente in der zweiten Spalte, um die Aufgabe schwieriger zu gestalten, und sicherzustellen, dass wenn ein Student einen Fehler macht, müssen sie keinen anderen machen. Passende Gegenstände werden meistens verwendet, um das Wissen mit niedrigerer Ebene wie Personen und Errungenschaften, Termine und historische Ereignisse, Begriffe sowie Definitionen, Symbole und Konzepte, Anlagen oder Tiere sowie Klassifikationen (Linn & Miller, 2005) zu messen. Ein Beispiel für spanische Sprachwörter und ihre englischen Äquivalente sind in Beispiel 1.

Beispiel: Spanische und englische Übersetzung

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